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布朗芬布伦纳的生物生态学理论（五个环境系统）——情境理论2022.04.10周日 - 知乎

布朗芬布伦纳的生物生态学理论（五个环境系统）——情境理论2022.04.10周日 - 知乎切换模式写文章登录/注册布朗芬布伦纳的生物生态学理论（五个环境系统）——情境理论2022.04.10周日教育管理袁佳焰​上海师范大学 教育学硕士布朗芬布伦纳的生物生态学理论（五个环境系统）——情境理论美国心理学家尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917—2005）提出的生物生态学理论（bioecological theory，1979，1986，1994；Bronfenbrenner & Morris，1998）描述了影响个体发展的相互作用的系统。根据布朗芬布伦纳的观点，发展中的个体与当前环境之间存在有规律的、主动的双向交互作用，当这种互动过程变得越来越复杂时，就产生了发展。布朗芬布伦纳提出了五个环境系统，从最私密的到最一般的环境分别是：微观系统、中观系统、外在系统、宏观系统和时序系统。其中，前四个系统就像层层嵌套的中空圆柱体一样，将发展的个体包围在中间。而第五个系统时序系统则为这个模型加上了时间维度。图2-1向我们展示了这个嵌套圆柱体的横截面图。微观系统（microsystem）是指在某种环境（如家庭、学校、职场和邻里环境等）下关于行为、角色和人际关系的模式。每天，这些环境对个体发挥直接影响。微观系统包括与个人直接相关的社会关系，也包括双向的交互过程。通过研究微观系统，不但可以清楚地了解婴儿是如何影响父母的情绪和态度的，还可以了解到父母的情绪和态度又是如何影响婴儿发展的。微观系统既可以揭示老板对待员工的方式如何影响员工的生产力，也可以揭示员工的生产力水平如何影响老板对待员工的方式。外围更远的影响，如社会制度和文化价值观等，都是通过微观系统来间接影响个体发展的。中观系统（mesosystem）是指影响个体的两个或更多微观系统之间的相互作用。它包括家庭与学校之间的联系，比如家长会，也包括家庭和同伴群体之间的联系。通过对中观系统的考察，我们意识到，个体的行为方式在不同环境中存在差异。例如，一个在家里能够顺利完成作业的儿童，却无法在课堂上回答有关作业的问题。一个在朋友圈中非常外向合群的儿童，在家时却以自我为中心，对其他事情漠不关心。外在系统（exosystem）同中观系统一样，也是由两种及以上相互关联的环境组成，但它不同于中观系统。在外在系统中，至少有一种环境不是个体直接参与的，比如儿童父母的工作环境或社会关系网。因此，这层系统对个体发展的影响是间接的，例如，某公司通过提供吸奶器及储奶设备来鼓励女性员工对孩子进行母乳喂养，那么，孩子就能间接受惠。宏观系统（macrosystem）包括所有的文化模式，就像玛格丽特·米德所研究的：某种文化或亚文化的主流价值观、信仰、习俗以及经济和社会体系。这些因素通过各种方式渗透到个体日常生活当中。无论个体生活在核心家庭还是大家庭中，他都会受到文化宏观系统的强烈影响。时序系统（chronosystem）代表了个体世界的稳定或变化程度。它包括家庭结构、居住环境或父母就业情况的变化，还包括战争、经济危机和移民潮等重大事件。家庭模式的变化，例如，西方工业化社会中母亲就业率持续增长以及发展中国家大家庭模式的不断减少，都是时序系统的组成要素。编辑于 2022-04-10 15:19理论发展心理学​赞同 22​​7 条评论​分享​喜欢​收藏​申请

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生态系统理论（ecological systems theory）

目录

1 什么是生态系统理论

2 生态系统理论解读

3 生态系统理论微观系统

4 生态系统理论中间系统

5 生态系统理论外层系统

6 生态系统理论宏观系统

7 生态系统理论其他信息

[编辑] 什么是生态系统理论

　　生态系统理论在发展心理学中，由布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）的提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。

[编辑] 生态系统理论解读

　　尽管现代学习理论家班杜拉认为环境既影响着个体的发展，也受发展的个体的影响，然而他仍然没有对个体发展的环境做出明确描述。布朗芬布伦纳的生态系统理论对环境的影响做出了详细分析。因为他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，所以把这种理论描述为生物生态学理论可能更为准确。

　　布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要影响源，这一点往往被人为设计的实验室里的研究发展的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。换句话说，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中。每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的许多重要方面。

　　布朗芬布伦纳的理论缺失改变了发展学家思考儿童发展环境的方式。例如，在20世纪四五十年代，发展学家可能会检验儿童成长环境的某个方面的作用，并将儿童之间的所有差异都归于环境在这个方面的差异。例如，儿童在认知、社会甚至生理上的不同都可能会归咎于离婚对儿童的影响。有了布朗芬布伦纳的理论，就可以思考许多可能影响儿童发展的不同水平和类型的环境效应。

[编辑] 生态系统理论微观系统

　　环境层次的最里层是微观系统（microsystem），指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的，是环境系统的最里层。对大多数婴儿来说，微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长，活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说，学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。

　　布朗芬布伦纳强调，为认识这个层次儿童的发展，必须看到所有关系是双向的，即成人影响着儿童的反应，但儿童决定性的生物和社会的特性—其生理属性，人格和能力也影响着成人的行为。例如，母亲给婴儿哺乳，婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意，影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时，会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时，如果第三方的影响是积极的，那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反，儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如，婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时，每个人都会更有效的担当家长的角色。相反，婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的。

[编辑] 生态系统理论中间系统

　　第二个环境层次是中间系统（mesosystem），中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反，微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位，在玩具和食物的分配上总是优先，那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影响到教师对其指导教育的方式。

[编辑] 生态系统理论外层系统

　　第三个环境层次是外层系统（exosystem）。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。

[编辑] 生态系统理论宏观系统

　　第四个环境系统是宏观系统（macrosystem）。指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。

　　宏观系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中，直接或间接地影响儿童知识经验的获得。

　　时间纬度

　　布朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度（chronosystem），或称作历时系统。把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系。他强调了儿童的变化或者发展将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。婴儿一出生就置身于一定的环境之中，并通过自己本能的生理反应来影响环境。通过行为，比如哭泣来获得生存所必需的物质。另一方面，婴儿也会根据外界环境来调节自己的行为，冷暖适宜时会发出微笑。随着时间的推移，儿童生存的微观系统环境不断发生变化。引起环境变化的可能是外部因素，也可能是人自己的因素。因为人有主观能动性，可以自由地选择环境。而对环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结婚、退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、青春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有人去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生于毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通过影响家庭进程对发展产生间接影响[2] 。

[编辑] 生态系统理论其他信息

　　家庭与生态系统理论

　　将家庭看做是一个社会系统意指家庭很像人体，是一个整体结构，它由相互关联的部分组成，其中各个部分之间都会相互影响，而且每一部分都有助于总体功能的发挥。

　　以传统的核心家庭为例，即使只有父亲-母亲-孩子组成的系统也是相当复杂的。婴儿和母亲的交往就已经涉及一个交互影响的过程。我们注意到，婴儿的微笑可以由母亲的微笑所引发，而母亲的担心的表情通常也会使孩子变得小心谨慎。当父亲参与进来时又会发生什么变化呢？母婴之间的双向过程突然转变成了由夫妻关系、母子关系和父子关系组成的家庭系统。家庭大于其组成部分之和。父母影响婴儿，婴儿也影响着父母以及他们之间的夫妻关系。当然，夫妻关系也影响着婴儿的养育情况、婴儿的行为等等。显然，家庭确实是一个复杂的社会系系统。

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111.185.94.* 在 2017年10月3日 15:12 发表

"布朗芬布倫納的模型還包括了時間緯度（choronosystem）"

時間緯度拼錯了 應該是chronosystem

因為沒有會員 麻煩有的人更改一下

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Mis铭 (Talk | 贡献) 在 2017年10月8日 15:28 发表

111.185.94.* 在 2017年10月3日 15:12 发表

"布朗芬布倫納的模型還包括了時間緯度（choronosystem）"

時間緯度拼錯了 應該是chronosystem

因為沒有會員 麻煩有的人更改一下

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社工知识 | 社工原理(重要理论)之生态系统理论 - 知乎切换模式写文章登录/注册社工知识 | 社工原理(重要理论)之生态系统理论研背包社工考研今天要分享的是生态系统理论，在考研中是经常出现的考试重点知识，各类题型都可能会出现。需要大家理解的去背诵哦。生态系统理论源于生物学的概念，而社会工作的生态系统理论则与社会工作实务中的“人在情境中”。(“人在情境中”的理论（person-in-situation）认为，人不是完全独立自存的个体，研究一个人，必须将其放到他所处的环境中进行，即他的家庭、学校、工作场所等。应该注重研究案主的环境和社会环境间各要素的关系，即人在情境。人受到环境压力和人们彼此冲突的影响和困扰，因此要用系统的方法去分析情境中人们的行动。)的观点一脉相承。基本假设 生态系统理论强调社会工作实务的干预焦点应将个人至于其生活的场景中，重视人的生活经验、发展时期、生活空间与生态资源分布等有关个人与环境的交流活动，并从生活变迁、环境特性与调和度三个层面的互动中来考虑社会工作的实施。核心概念 （可用于解析现象或现状)生命周期：指人作为生物，从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部过程。在这一过程中，影响个人发展的相关社会结构及历史变迁中的生活事件，对个人生活产生意义。人际关系：每个人都需要且他们也拥有与他人联系而建立关系的能力，并因此建构个人在未来生命同期中发展出来的各种互惠性关系，对人际关联能力与状况的评估是认识人及其环境关系的重要指标。能力：指个人与环境交流，有效掌握环境的能力。具体涵盖了从幼年生活经验发展出的自我效能感，能与他人建立有效而美好的人际关系，有做决定的能力和自信，有能力动员环境资源及社会支持。角色：指个人在社会中的角色表现，是互惠性期待的社会层面的角色，会受到个人感受、情感、知觉和信念的影响。地位与栖息地：栖息地是指个人在文明脉络中的物理及社会环境，地位是指个人在其所在环境或社区中所拥有的成员地位。适应力：指人对环境的适应能力，生态系统理论认为适应不良是个人需求与环境提供的资源和支持不协调造成的。 切入点 （可作为行动实践研究的理论依据）1、人生来就有与环境和他人互动的能力，人与环境的关系是互惠的，并且人能够与环境形成良好的关系；2、个人的行动是有目的的，人类遵循适者生存的原则，个人生活的意义是环境赋予的，要理解个人就必须将其置于环境之中；3、个人的问题是生活过程中存在的问题，对个人问题的理解和判定，也必须在其生存的环境中进行。 原则 1、从服务对象的处境出发，看到他们的限制和机会，分清社工和服务对象的权利、责任及其可能的影响；2、要充分认识语境的重要性，情境决定社会工作者的目标和可能的回应方式；3、要运用积极视角，在不利的情境中看到改变和进步的可能性；4、要辨识行为模式，看到积极的可能和应改变之处；5、要重视过程，即关系和互动是如何产生的、内容和结果如何；6、强调与他人一起工作，包括重视他人、个人支持网络、机构和社区资源。 注意事项 1、人们遇到的许多问题，不完全由个人原因引起，社会环境中的障碍是导致问题产生的重要因素；2、社会工作者为服务对象提供帮助应着眼于服务对象本身以及其相关的不同系统；3、服务对象与各个系统的关系是动态的，社会工作者必须不断地对服务对象和环境的关系作出新的判断；4、对服务对象的帮助要从整个生态系统出发，把他们的问题放到不同层面的系统中去看待和解决。发布于 2021-10-18 11:03社工专硕社会工作考研​赞同 15​​2 条评论​分享​喜欢​收藏​申请

系统理论&社会生态系统理论&生态系统理论辨析 - 知乎

系统理论&社会生态系统理论&生态系统理论辨析 - 知乎切换模式写文章登录/注册系统理论&社会生态系统理论&生态系统理论辨析康雷​新疆师范大学 社会工作硕士一、系统理论着眼于分析构成整个系统的各要素间存在的复杂联系和相互关系，以及存在于社会场景和外部环境中的其他相互影响的要素，即各子系统间的相互影响。 系统理论认为，一个系统的改变会影响此系统的其他部分，反之亦然。社会工作的系统视角强调超出服务对象自身问题来评估他们生活环境的复杂性，以及二者之间的关系。在系统视角下，个人、群体、组织和社区的环境系统是社会工作者介入和改变的场域，在这个场域里所有的元素都彼此相互交错和影响。系统视角的社会工作实务注重运用社会资源，包括正式和非正式的社会网络资源帮助个人、群体、组织和社区解决问题，满足需要。二、通用过程模式采用系统理论，将社会工作的服务系统看作是由社会工作者、服务对象、改变的目标和为达到改变目标而采取的行动组成的，称为“四个基本系统”，即：改变媒介系统、服务对象系统、目标系统和行动系统。 (1)“四个基本系统”的含义： ①改变媒介系统。指受雇于政府、非营利机构、组织和社区中的社会工作者，是“有计划变迁”的具体操作者，是促使服务对象发生改变的媒介。< ②服务对象系统。指社会工作服务的对象，也是社会工作服务的直接受益人。 ③目标系统。指为了达到改变服务对象系统的目的所需要改变和影响的系统。 ④行动系统。指那些与社会工作者一起努力，实现改变目标的人，是社会工作者的合作者。三、社会生态系统理论界定了社会工作实务活动涉及的四个系统：微观系统、中观系统、外部系统和宏观系统。 微观系统是指个人直接进行面对面接触和交往而组成的系统，它对个人的影响最为直接、最为频繁，构成个人成长过程中最重要的生活场所。如小雨的个人系统，包括小雨胆小、内向、反应迟钝这些子系统及小雨的家庭，父母离异和争吵； 中观系统是个人积极参与的两个或多个微观系统之间的互动关系，这种互动关系不仅影响个人直接参与的系统，同时也影响个人在两个或者多个系统之间的转换，如家庭和学校之间的关系，小雨因家庭原因不爱和学校里的小朋友玩耍； 外部系统是指对个人有影响但个人并不直接参与的系统，这样的系统也对个人的生活安排发挥着重要的作用，包括小雨所在的幼儿园、所在社区等。 宏观系统是指影响个人的思想和行为的社会文化价值系统，它是维持个人的信念和行为方式的重要影响因素，尤其在目前的网络时代，信息和知识的传递范围更广、传递速度更快、传递手段更多样，对个人生活的影响也越来越突出。 四、 生态系统理论 （1）、生态系统理论以人与环境互动关系的特点为概念框架，描述和分析人所在的复杂网络如何正向地影响人们预期行动，也帮助社会工作者理解阻碍人们成长、健康与社会功能的负向社会环境。生态系统视角认为，人是主动的、有目标和目的的发展主体，会为自己做最好的决定和选择； （2）、生态系统理论视角下的社会工作实务分析框架：栖息地（人生活的生物环境与社会环境）、生存空间（人在社会中所处地位和扮演的角色） （3）、核心概念与内容：生命周期、人际关联、胜任能力、角色、地位与栖息地、适应力、滋养型环境； （4）、社会工作实务的切入点： ①、人们所处系统与其他不同系统之间的关联层面切入； ②、增强人与环境间的适应性、互惠性，使之相互适应并发展； ③、个人的行动是有目的的，人类遵循适者生存的法则。改善“环境品质”就是满足服务对象的需要，解决问题以提升其福祉； ④、个人的问题是生活过程中的问题，是“生活中的问题”，而非行为病态或品德瑕疵问题； ⑤、对主体和环境的双向增能是提升主体和环境能力的重要措施，将外部社会支持网络作为人们重要的环境资源进行建构； ⑥、实践介入的方向是多元的，在群体工作层面，强调群体成员的支持与帮助，在个人和群体与整个群体所在环境间营造互惠性行动。 ⑦、多因素的介入，力图找出多种问题的解决之道。社会资本是社会中所有成员之间的关系和交换，一个社区的社会资本的水平对个体的健康和行为有显著影响。发布于 2021-08-18 17:00系统解决问题人的思想​赞同 28​​7 条评论​分享​喜欢​收藏​申请

请问心理学中的生态系统理论具体说的是？^_^？ - 知乎

请问心理学中的生态系统理论具体说的是？^_^？ - 知乎首页知乎知学堂发现等你来答​切换模式登录/注册发展心理学请问心理学中的生态系统理论具体说的是？^_^？关注者9被浏览28,253关注问题​写回答​邀请回答​好问题 3​添加评论​分享​1 个回答默认排序长乐未央传媒中的学生​ 关注答案来自维基百科生态系统理论（Ecological Systems Theory），有时也被称作背景发展理论或者人际生态理论，将人际关系分成了四套依次层叠的环境系统。这些系统彼此之间又相互影响。该理论由尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出并完善，现时被普遍接受为发展心理学领域的领导性理论。四个系统为：微系统（Microsystem）：直接环境（家庭，学校，同龄群体）中系统（Mesosystem）：中系统由直接环境之间的联系构成（例如，一个孩子的“家和学校”）外系统（Exosystem）：间接发生影响的外部环境条件（例如，父母的工作场所）宏系统（Macrosystem）：较大的文化背景（例如，东方文化对比西方文化，国家经济、政治文化，次文化）之后，还添加了第五个系统：时间系统（Chronosystem）：环境事件与生活方式的改变个人的生活规律可能被认为是微系统的一部分；因此，该理论近来也被称作“生物生态学理论（Bio-Ecological Systems Theory）”。 每个系统都包含了能有力地影响发展的角色，规范和规则。发布于 2019-10-15 10:15​赞同 21​​添加评论​分享​收藏​喜欢收起​​

生态系统理论 - 搜狗百科

理论 - 搜狗百科生态系统理论(ecological systems theory)发展心理学中，由布朗芬布伦纳(U Bronfenbrenner)的提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。[1]网页微信知乎图片视频医疗汉语问问百科更多»登录帮助首页任务任务中心公益百科积分商城个人中心生态系统理论编辑词条添加义项同义词收藏分享分享到QQ空间新浪微博生态系统理论（ecological systems theory）发展心理学中，由布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）的提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。[1]中文名生态系统理论展开应用学科心理学展开外文名ecological systems theory展开应用范围发展心理学展开参考资料：1. 生态系统理论术语在线[引用日期2022-03-28]词条标签：科学百科心理学分类中国心理学会教育免责声明搜狗百科词条内容由用户共同创建和维护，不代表搜狗百科立场。如果您需要医学、法律、投资理财等专业领域的建议，我们强烈建议您独自对内容的可信性进行评估，并咨询相关专业人士。词条信息词条浏览：59927次最近更新：23.05.15编辑次数：20次创建者：sunflower突出贡献者：新手指引了解百科编辑规范用户体系商城兑换问题解答关于审核关于编辑关于创建常见问题意见反馈及投诉举报与质疑举报非法用户未通过申诉反馈侵权信息对外合作邮件合作任务领取官方微博微信公众号搜索词条编辑词条 收藏 查看我的收藏分享分享到QQ空间新浪微博投诉登录企业推广免责声明用户协议隐私政策编辑帮助意见反馈及投诉© SOGOU.COM 京ICP备11001839号-1 京公网安备110000020000

布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论_百度百科

伦纳发展心理学生态系统理论_百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论播报讨论上传视频心理学术语收藏查看我的收藏0有用+10本词条缺少概述图，补充相关内容使词条更完整，还能快速升级，赶紧来编辑吧！对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论进行分析， 并对其优缺点进行述评， 促进对该理论的进一步理解与 研究。方法 结合心理学研究重视生态化的发展趋势， 对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论的核心进行阐述， 通过与传 统发展理论的对比， 对其局限性及优缺点进行全面分析。中文名布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论外文名Brownian Brunner's ecosystem theory of developmental psychology提出者布朗芬布伦纳应用学科心理学行为系统层次微系统、中系统、外系统和宏系统目录1关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论▪目的▪结论▪关键词2其他补充说明▪布朗芬布伦纳的生态系统理论▪对布朗芬布伦纳生态系统的评价▪结　论关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论播报编辑目的布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统理论模型, 是心理学研究领域的重大进步。它承认人类发展的环境与生物因素的作用, 但其研究过分强调环境的作用, 而在一定程度上忽略了生物因素的影响。生态系统理论扩大了心理学研究中环境的概念.环境不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童发展的大的社会、文化环境。确定了相关的4 个系统之间存在交互耦合的联系及影响,使心理学研究结果更具有实际意义。布朗芬布伦纳强调了人的发展的动态性, 推动了发展心理学的发展。结论生态发展观将环境看作一个不断变化发展的动态过程, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 突破了以往研究中对环境的限定的局限性, 拓宽了青少年心理发展的研究范围。尽管在生物因素影响及人类发展连续模型等方面的研究需进一步加强, 布朗芬布伦纳的理论对儿童发展的情境影响提供了与众不同和全面的解释, 值得我们进一步研究和发展。关键词心理学; 发展心理学; 布郎芬布伦纳; 生态系统理论 　心理学家布郎芬布伦纳认为对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性, 并提出了生态系统理论观点。布郎芬布伦纳认为发展心理学生态化是指, 发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体发展问题的一种研究取绪, 在表达不充分时诱导其表达, 如用可见的事实表达出对逝者各种感觉, 表达后要告知这些悲伤反应是正常的、必然的。对危机者自责的干预, 可用具体事例让其分清责任, 认识到这是非理性的反应, 用正向的内部对话告诉自己, 对逝人已尽到所能尽的义务, 地震任何人也无法抗拒, 重新建立认知结构, 摆脱自责。对危机者应对方式干预可实施“事”与“情”兼顾的应对策略。“事”的应对就是用行动去解决问题, 即我用什么样的方式对付眼前的事情, 重点在于解决问题。“情”的应对是怎样释放自己的情绪。对于灾难, 不同时期, 不同的人, 会采用不同的方法, 中国人对逝去的人多是举行许多悼念的活动, 更着重于情绪调节。目的是缓解危机者情与意志力的矛盾。在生态系统理论出现之前, 人们对儿童心理发展过程 的研究主要集中在某一特定环境下, 针对儿童的某一特定行为进行实验或观察。有时为了使实验精确常常对儿童的行为加以约束, 或引导其产生某种行为。比如, 发展心理学中的经典实验- 视崖实验, 研究者将婴儿放在活动板的位置上, 让妈妈想办法哄婴儿爬过视崖深浅两个部分, 从而测查他们的深度知觉。结果发现, 90% 的6 个半月大及更大的婴儿只能爬过浅的部分, 只有不到10% 的婴儿能够爬过较深的部分。这说明, 绝大多数处于爬行阶段的婴儿能够清楚的知觉到深度, 并且对陡峭的悬崖表现出惧怕[3 ]。此实验的局限性在于, 首先试验的前提是儿童必须足够大, 以能爬行为前提。其结果也只说明了会爬行的婴儿能够清楚地知觉到了深度, 但是对于刚出生至6、7 个月前不会爬的婴儿的深度视觉却无法考究, 不能够说明婴儿到底是从什么时候开始有深度视觉的。其次, 该试验是建立在母婴充分依恋的基础之上, 以此为基础婴儿才会对母亲的呼唤作出反映, 使实验顺利进行。传统的发展理论和研究, 引发了对人类发展基本问题的争论, 主要包括3 个方面。第一, 遗传和环境在心理发展中的作用问题。第二, 发展的主动性和被动性。主要是发展理论学家关于儿童是自身发展的积极参与者还是环境影响的被动接受者的争论。第三, 发展的连续性和阶段性问题。布郎芬布伦纳用生态系统理论对人类发展的基本问题和争论作出了与众不同的解释, 对环境对青少年发展的影响提出了详细的分析。这将使青少年心理发展的研究范围拓展得更宽。其他补充说明播报编辑布朗芬布伦纳的生态系统理论布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。布朗芬布伦纳生态系统理论的行为系统模型见图1[4, 5 ]。环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的发展, 必须看到所有关系是双向的, 即成人影响着儿童的反应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性, 人格和能力也影响着成人的行为[6 ]。例如, 母亲给婴儿哺乳, 婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意, 影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时, 会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时, 如果第三方的影响是积极的, 那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反, 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反, 婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的[7]第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先, 那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡, 就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系, 还会影响到教师对其指导教育的方式第三个环境层次是外层系统。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如, 父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。 第四个环境系统是宏系统。指的是存在于以上3 个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童, 教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的, 但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中, 直接或间接地影响儿童知识经验的获得。布朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度, 或称作历时系统[8 ]。把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系。他强调了儿童的变化或者发展将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。婴儿一出生就置身于一定的环境之中, 并通过自己本能的生理反应来影响环境。通过行为, 比如哭泣来获得生存所必需的物质。另一方面, 婴儿也会根据外界环境来调节自己的行为, 冷暖适宜时会发出微笑。随着时间的推移, 儿童生存的微观系统环境不断发生变化。引起环境变化的可能是外部因素, 也可能是人自己的因素。因为人有主观能动性, 可以自由地选择环境。而对环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”， 每次转变都是个体人生发展的一个阶段。比如, 升学、结婚、退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生的每一个过渡点, 他将转变分为两类: 正常的(如入学、青春期、参加工作、结婚、退休) 和非正常的(如家庭中有人去世或病重、离异、迁居、彩票中奖) , 这些转变发生于毕生之中, 常常成为发展的动力, 同时这些转变也会通过影响家庭进程对发展产生间接影响[9 ]。对布朗芬布伦纳生态系统的评价2. 1　布朗芬布伦纳生态系统理论的局限性　首先, 过分强调环境对发展的作用。与传统发展理论相比, 布朗芬布伦纳不仅对环境的影响作了分析, 他也承认生物因素和环境两种因素交互影响着人类的发展, 所以许多人将他的理论又称为生物生态理论。但是, 布朗芬布伦纳的研究是以环境为主的, 他忽略了生物性, 即遗传对人类的影响。如前所述, 人类发展的基本问题和争论之一就是环境与遗传哪个对人类发展影响作用更大。很显然, 布朗芬布伦纳在这个问题上是持折中观点的,但是在他的研究中我们看到的多是关于环境方面的。发展的生物性在理论中并没有提出, 在4 个系统中也看不到生物性的论述。受布朗芬布伦纳的影响, 以后的研究者也都将精力投注于对环境的研究, 有将环境对人类发展的影响扩大之嫌。对于当前布朗芬布伦纳生态系统理论走到人类发展以环境影响为主的研究的极端的做法必须给予纠正。其次, 布朗芬布伦纳并未提出一个人类发展的系统的理论模式。布朗芬布伦纳的生态系统理论强调的是影响人类发展的因素, 尤其是环境的作用。但是, 他并没有形成一个人类发展的连贯的一般模式。虽然人类发展的基本问题存在连续性和阶段性之争。但是两者并不否认发展是一个完整的过程。我们对人类发展的系统研究一般有个模式。一个是从动物到人类的心理的研究; 一个是个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程的研究[10, 11 ]。布朗芬布伦纳的生态系统理论中提到的环境只是这个过程的一部分。从这个角度来说布朗芬布伦纳的生态系统理论还有待于更进一步的发展。换一种角度说, 它只是人类其它发展理论的补充。2. 2　布朗芬布伦纳生态系统理论的优点首先, 扩大了心理学研究中环境的概念。传统的发展心理学研究中关注的只是影响儿童的即时环境。在实验中控制的也是儿童身体周围的环境。比如, 噪音、明暗等。这使“环境”的概念大大缩小了, 实验的信度效度也会跟着下降。布朗芬布伦纳生态系统理论将“环境”的范围拓展得更宽、更复杂。不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童发展的大的社会、文化环境。以这个为基础, 实验研究的内容就更真实, 更接近生活, 研究的结果也就更有实际意义。其次,从多方面促进儿童的发展。生态系统理论中的4 个系统之间存在千丝万缕的联系。对环境影响的详细分析, 可以找出影响儿童发展的因素, 从而给予及时的干预。比如, 工作压力较大的夫妇, 他们与子女的关系可以间接通过父母的工作单位这一微系统改善。最后, 强调发展的动态性。布朗芬布伦纳生态系统理论将时间纬度作为研究个体成长中心理变化的参照体系。认为时间系统的最简单形式是关注一生的过渡点, 这与以往发展心理学家所说的“时间”是不同的, 以往心理学家关注的是随着时间的变化, 在成长过程中成熟对人发展的影响。而布朗芬布伦指的是一些生活事件, 这将影响发展的偶然性与必然性两方面的因素结合起来。我们知道, 重大的生活事件, 尤其是偶然发生的事件, 比如, 父母离异或父母的死亡, 对发展的影响是巨大的。布朗芬布伦纳强调了人的发展的动态性, 推动了发展心理学的发展。结　论布朗芬布伦纳的生态系统理论是现代发展心理的前沿理论之一, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 相互作用的过程设定了人的发展路线。生态发展观进一步扩大了"环境"的概念。将环境看作一个不断变化发展的动态过程。突破了以往研究中对环境的限定的局限性。虽然它有不完善的一面, 但对发展心理学的贡献是不可估量的。布朗芬布伦纳的理论对儿童发展的环境影响提供了与众不同和全面的解释, 值得我们进一步研究。新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000

布朗芬布伦纳的发展心理学生态系统ecological systems theory模型论 - 心理学空间

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布朗芬布伦纳的发展心理学生态系统ecological systems theory模型论

作者：

Berk / 42098次阅读

时间： 2016年8月26日

来源：

伯克毕生发展心理学

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布朗芬布伦纳

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www.psychspace.com心理学空间网心理学空间'U/ZH,}7m6SP美国心理学家尤里· 布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrennr , 1917～2005）提出了一种人的发展理论，该理论目前处于本领域的前沿， 因为它在环境影响发展问题上提出了最详细具体的论述。生态系统论（ecological systems theory) 认为，人在复杂的关系系统中的发展受到多水平环境的影响。鉴于生物影响因素加入环境中共同推动了发展，后来布朗芬布伦纳把他的理论称为“生物生态模型” CBronfenbrenner &. Evans , 2000) 。心理学空间e5I$VY0Uq9c']@_ Owr,n]_/r.BF0布朗芬布伦纳把环境想象为鸟巢状的结构，包括家庭、学校、邻居、工作单位等日常生活场所以及这些场所之外的更大空间 。这些环境的每一个层面都对发展有重要影响。心理学空间7P7}:~v?x'x心理学空间rN:ch{nh7N8c2j8U:g8uO v Ka0生态系统理论中的环境结构心理学空间1stF6hd a3Y
fk3pq`x*Z0心理学空间@ga.KJ"lPZ)x小环境系统关注成长中的人与直接生活环境间的关系；中环境系统指几个小环境系统之间的关系； 外环境系统，是那些会影响却不包括成长中的人的社会领域； 大环境系统指影响各个层次的活动和互动的价值观、法律、习俗和文化资源。时序系统（图中没有）不是一个具体环境， 它指人所处环境的动态的、永远变化的特性。心理学空间&N5U3p.U}'z$G(M心理学空间+l&W

Jx eL(1)小环境系统|Z b)kl1R:n6b%p0心理学空间 B2c0^`-Sd2wuL6f环境的最里层水平是小环境系统(microsystem)，由个体在直接生活的环境中的各种活动和互动模式构成。布朗芬布伦纳强调，为了理解这一水平的发展，必须牢记所有的关系都是双向的。例如，成人影响孩子的行为，但是孩子的生物和社会特征，如生理特性、人格特征和能力也影响成人的行为。一个友善专心的孩子容易引发父母积极耐心的反应，而一个好动、分心的孩子则容易成为父母的限制和惩罚对象。无时无刻不在发生的双向互动对发展起着持久性的影响( Collinsetal., 2000; Crockcnberg &. L eerkes. 2003) 。HaC8H+M!w0*^J'Uw7BK0小环境系统中的另一些人影响着任何二人关系的质量。如果他们是支持性的，这种互动就有促进作用。例如，爸爸妈妈在承担父母角色中互相鼓励，他们就能更好地执行做父母的责任。相形之下，夫妻冲突往往导致不一致的管教方法和迁怒于孩子。结果，孩子也会变得更敌意，于是，父母和孩子都面临着适应不良的处境( Hethering-ton&. Stanley-Hagen. 2002) 。心理学空间6GX"yxr心理学空间-Z
ul-S.g6V,G(2) 中环境系统[pN;ne4?5H(zj)y0心理学空间3_ JZ?}w-\+D"j

Y布朗芬布伦纳模型中的第二层是中环境系统(rnesosystern)，指几个小环境之间的联系。例如一个孩子的学习进步不仅取决于课堂活动，而且取决于父母对孩子学习的关心和在家里花多少时间学习(Epstein & Sanders, 2002) 。对成人来说，在家里做配偶、做父母做得好不好，也受到他在工作单位的人际关系的影响，反之亦然(Gottfried, Gottfriecl & Bathurst, 2002) 。心理学空间w!g/A5unL2^ k心理学空间#mB$D#Hz p|v6`,Q1Dg(3) 外环境系统`f!z'Y1ZW0Re!O!]w1^qRuc0外环境系统(exosystern) 指的是成长中的儿童不在其中、却对他们所处的直接环境产生影响的社会环境。这种环境可能是正式的组织，如个人所在单位的董事会或社区的保健、福利机构。具体来说，像灵活的上班时间，母亲的带工资的产假和父亲带工资的休假，孩子生病时其父母能获准在家照顾孩子，都是父母单位所能做到的帮助父母养育孩子的方法，而且有助于父母和孩子的健康发展。外环境系统的支持也可以是非正式的。儿童可能受到其父母的社会网络的影响，如父母的朋友和大家庭成员（祖辈、叔姨）提供的建议、陪伴和经济援助等。研究证实，如果外环境系统不能发挥作用，会产生负面影响。一个家庭如果与外面很少有个人和团体的联系，或受失业影响而与世隔绝，家庭冲突和虐待孩子的比率就会升高(Ernery & Laurnann-Billings,1998) 。8H8L0L7b|5e-Az`5E0心理学空间&c

y;S
v3k)U'A%l2L(4) 大环境系统心理学空间er w/Z,O心理学空间M^X;h9z@4v布朗芬布伦纳模型中的最外层是大环境系统(macrosystern) ，这不是一个具体的环境，是由文化价值观、法律、习俗和资源组成的。大环境系统能否满足儿童和成人的需要， 关系到他们在内部环境水平上获得的支持。例如，有些同家规定了较高的儿童养育补助标准，工作单位对就业父母的政策有较多优惠，孩子在小环境中就有良好的生活经验。另外，如果政府给退休者提供优厚的养老金， 也能促进老年人的心理健康。心理学空间N |:x)z*{vNzT心理学空间k#wH-T/uh(5) 一个动力的、永远变化的系统m]

^5}9y}0`T!E4QI5Os0布朗芬布伦纳认为，环境并不是以一种固定方式影响个体的静态力量。相反，它是动力性的、不断变化的。人的角色的增多或减少，以及新生活的开始，他们的小环境的范围就发生变化。生活中这种环境的转变，布朗芬布伦纳称之为生态变迁，往往成为发展的重要转折点。入学，参加工作，结婚，做父母，离婚，搬家和退休就是生态变迁的例子。;aU1O:H$ky0c-SZBRx?N4f~0布朗芬布伦纳把他的模型中的时间维度称为时序系统( chronosystern. 前缀chrono为"时间"的意思) 。生活变化可能来自外因影响，也可能来自个人，由于个体选择、修正和创造其生活环境而产生。人究竟怎样做，取决于人的年龄，也取决于人的身体、智力和人格特征，以及他们所面临的环境机遇。因此，生态系统论认为，发展既不是由环境单独控制、也不是由个体内部原因决定的。相反，人既是环境的产物，也是环境的创造者，人和环境形成一个相互依赖的网络。本书后面章节将会介绍更多的实例。心理学空间
t5am:\ J根据生态系统论，发展发生在受多水平环境影响的复杂的关系系统中。这个父亲祝贺女儿结束了一天的学校生活。这个女孩在学校（小环境）的体验和她爸爸在工作单位（中环境）的体验影响着父女关系。www.psychspace.com心理学空间网

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生态系统理论的创始人——布朗芬布伦纳

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阅读量：

4210

作者：

高秀苹

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摘要：

人类发展生态系统理论的创始人尤瑞·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)1917年出生于俄国的莫斯科,6岁的时候到了美国。高中毕业后,进入康乃尔大学学习,在大学中,他同时主修了两门课程:心理学和音乐.并于1938年获得了两个学士学位。大学毕业以后,布朗芬布伦纳进入哈佛大学攻读发展心理学研究生课程.于1940年获心理学硕士学位,

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关键词：

生态系统理论

布朗芬布伦纳

儿童教育

心理学

被引量：

34

年份：

2005

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