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代币制_百度百科

百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心代币制播报讨论上传视频行为治疗方法收藏查看我的收藏0有用+10本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币制（token program）：是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。中文名代币制外文名token program应用学科心理学性    质中介物目录1概念2代币制系统组成3实施步骤4优点▪强化的及时性和效果性▪实施行为的控制性▪增加被实施者技能的获得▪应用广泛5弊端概念播报编辑代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。这一种经由制约历程而获取增强力量的表征物，通常称为制约增强物。能够累积并可兑换其他增强物的制约增强物，则称为代币。针对一组人实施一套专门运用代币来作为增强目标行为的有组织的方案，就称为代币制。任何可以累积的东西，都可以在代币制中充当中介物，以资换取后援增强物，如食物、日常用品等。代币制的成效，完全取决于后援增强物的种类多寡以及增强力量的大小，所以行为改变方案务必慎重选择后援增强物。代币制系统组成播报编辑1、目标行为：运用代币的目标就是增加被管制者期望的行为，期望行为就是目标行为，也即是准社会行为。2、代币：是条件强化物组成，是可以累积起来交换后援强化物，可以是具体实物，也可以是象征性代币。3、后援强化物：代币制所以能发挥作用，主要原因就在于配合了后援强化物。包括：消费品、蛋糕和饮料，玩具和摸得着的东西；活动性强化物，如：游戏、看录像；一些特权：帮助老师维持上课秩序。 [1]实施步骤播报编辑1、明确目标行为代币制的实施目的是为增加实施者的良好期望行为，因此代币制的第一个过程是确定在实施过程中需要强化的期望行为。目标行为的确定在很大程度上取决于索要处理的特定行为问题，被实施者的特点，实施者对被实施者的期望值等。2、确定代币：实施代币应根据被实施者的特点而异。3、确定后援强化物确定后援强化物的强度和价值对被实施者的影响，还要考虑后援强化物的种类。4、确定代币交换系统建立兑换比率，量化每个目标行为，代币兑换的时间和地点。5、实施代币制实施时，要按照事先确定好的实时系统进行，保证实施的强化效果。6、将期望的行为移植到自然情景中逐渐取消代币制；增加后援强化物的价值；适时增加社会强化物优点播报编辑强化的及时性和效果性使用代币制可以在目标行为出现后立即给予强化，发放代币这一强化行为可以量化，而且效果要比一般的强化物要大。实施行为的控制性代币制的使用可以有效的控制实施者的行为，教师在班级实行代币制时，可以起到对行为的刺激辨别作用，提醒对良好行为的关注和强化。增加被实施者技能的获得被实施者可以通过代币学习一些基本的技能，学习储蓄技能，计划未来的技能，通过计算自己拥有的代币，学习简单的数学计算，学会有关钱方面的社会交往技能。应用广泛不仅可以运用于个体行为的治疗，还可以用于团体行为的治疗，扩大行为改变的范围。弊端播报编辑1、组织及实施代币制的整个过程费时费力，购买后援强化物需要一定的费用。2、代币制的过于精美容易分散被实施者的注意力，在很多自然情境中不能给良好行为发放代币。3、使用代币制建立起来的良好行为不能很好的迁移到自然情景中去。4、实施者的培训和行为管理也是一个需要解决的问题，特别是在实施一些团体和复杂的代币过程中需要对实施者的管理行为进行统一规范。 [1]新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000

如何有效实施代币制？ - 知乎

如何有效实施代币制？ - 知乎切换模式写文章登录/注册如何有效实施代币制？星星特教老师，擅长语言、认知，希望能带给家长系统性的内容1.代币制及代币的概念代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，代币可能是票券、记分卡、粘贴纸等。只要行为者表现出预期的目标行为，他就可以按规定获得相应代币的奖励；若表现出不良行为，即被扣除相应的代币；个体用手中的代币可换取自己所希望的奖励。通过应用代币来帮助儿童建立良好行为、消除不良行为。此法对低龄儿童效果最为显著。代币是指真正奖励物的暂时代替物，当儿童表现出正确的行为时，给予一个或一些代币，代币可以是实际的物件如小五星，小贴画等，通过这些“代替物”的积累，最后换取儿童真正喜欢的实物奖励。2.设计代币制1.商定行为目标（实施者与被实施者共同商定被实施者需要提高发生率的良好行为是什么？这个行为应具有明确性，也就是说是可以观察、可以测量的具体行为。表述要有明确的界定，不能使用含糊的词语，比如避免说：“不能晃动手”、应明确表述为：“手放好”等）。2.选择代币（教导者所选择的代币物品需要有吸引力、容易携带、容易使用，应根据被实施者的特点而异）。3.确定后援增强物的清单（根据被实施者的意愿，选择出强化物，在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择，先用物质奖励，再用精神奖励，待孩子表现自然、正常以后可以撤消奖励）。4.建立交换比率（需要多少个代币才可以得到增强物）。5.实施代币制（向被实施者介绍代币活动，当儿童表现出某个目标行为时，立即给予或扣除儿童相应的代币。扣除（反应代价）的运用有一个前提条件：孩子必须自己拥有一定量的强化物（奖励）可供剥夺。开始把兑换比率定的较低，孩子只要有两个代币，就可以换到一次玩玩具的机会，然后慢慢提高兑换的比率）。6将期望的行为移植到自然情景中（逐渐取消代币制；适时增加社会强化物）3.代币法的最大优点当孩子表现出良好行为时，不是立刻就满足他的要求，而是延时满足，需要孩子将行为保持一段时间或重复出现，再予以满足。显然这种方法有利于提高合理行为的出现频率，并且通过日常微小进步的积累使行为产生本质性的改变。4.实施代币制时注意1.有时候孩子无法达到获得代币的要求。因为这有可能代表着孩子的能力可能存在达到目标的困难，而家长却还没有意识到，家长需要重新评估孩子是否具有获得代币的技能水平，如果有欠缺，则需相应降低目标难度；如果没有问题，那么家长则需要使用更多的社会性激励，给予孩子及时的鼓励，防止出现挫败感而散失努力的动机。2.代币的使用要伴随社会性增强物一起。3当孩子增加独立性或者开始使用目标技能后，操作者渐渐减少代币的使用。例如，在孩子每第三次完成目标行为后给予代币，降低孩子对代币的依赖。发布于 2023-03-20 17:13・IP 属地安徽孤独症（自闭症）行为问题特殊教育​赞同​​添加评论​分享​喜欢​收藏​申请

一篇看懂「代币经济」的门道 - 知乎

一篇看懂「代币经济」的门道 - 知乎切换模式写文章登录/注册一篇看懂「代币经济」的门道ALSOLIFE泡爹​​北京邮电大学 电子与通信工程硕士说到代币，从事应用行为分析（ABA）干预工作的老师们和在撸娃大业中千锤百炼的家长们都不会陌生。代币是老师们教学中的伙伴，也是家长们降娃时的法宝。然而，您真的了解代币吗？您知道代币属于哪种强化物吗？使用代币时都有哪些关键环节？除了常用的积攒式，代币还有哪些形式？怎样才能使代币给教学带来更大的助力呢？今天，ALSOLIFE研究院许涤沙老师将和大家一起聊聊关于代币的“那些事儿”。许涤沙，ALSOLIFE研究院筛查诊断组成员，北京大学医学硕士1代币经济的由来顾名思义，代币中的“币”字揭示出它的核心属性——有价值，毕竟它的兄弟“货币”（俗名叫做钱）就是一种很有价值的东西。有专家认为，早期农业社会中人们用于交易货物的陶币、贝币等原始货币就是代币的雏形。在应用行为分析领域，代币首次登上舞台是在1965年，Ayllon和Azrin等人在精神病院的住院病人中使用代币，改变了被试对工作任务的偏好程度（想想看，老板给你加薪，会提升你对工作的好感度吗？）。1993年，美国心理学会确认了代币是一种有效的心理干预程序。2008年，代币成为有实证支持的干预方法。几十年来，研究中报道的代币使用场景越来越广泛——学校、医院、社区、职场、商场甚至监狱等。从应用人群看，从儿童到老年人、从普通人士到有特殊需要的人士，在多个群体中使用代币都显示出有效。从外在形式看，无论是老师给学生发的小红花，或是商场给顾客的购物积分，又或是雇主发给员工的工资，都属于不同形式的代币。2代币经济的要素回到ABA领域，代币全称是代币制或代币经济（token economy），它不仅是一枚小小的贴纸，其背后更包含了一套结构严谨的行为改变体系，由6个基本元素构成：目标行为、代币、后备强化物、代币的强化计划、代币的兑换比例和代币兑换的时间地点。目标行为即想要通过代币经济增加的期望行为，该行为需要客观、清晰、完整、可测量，例如：洗脸——用水浸湿整个面部。代币可以用作代币的物品种类很广泛，通常需要具备以下几个特点：便于保存、便于分发、便于携带，只能从发放者处获得，常见的例子有：笑脸图案、塑料片、模拟纸币、小贴纸、小珠子、画在黑板的“√”、在卡片上打孔或盖章、点数、积分等。有研究者指出，小龄或认知发育迟缓的学生更适合使用硬币、卡片等实体物品作为代币，因为实物代币可以明确看到积攒代币的数量及兑换奖励的过程更能给他们来带切实的获得感。后备强化物代币能发挥强化作用，取决于代币与后备强化物通过配对建立的制约关系。因此在使用代币经济前，必须明确选好后备强化物。常见的后备强化物包括零食、玩具或其他行为者喜爱的实体物品类；活动类，如看电视、玩游戏等；特权类，如休息时第一个选玩具、排队时排在第一位、免做作业等。代币的价值正是通过上述多种后备强化物体现出来。代币的强化计划即针对每一个目标行为，出现多少次该行为能够得到多少个代币。通常按照目标行为的难易，较难的行为相比较容易的可以得到更多的代币，独立完成的行为比辅助下完成的行为能够得到更多代币。在开始使用代币的早期，确保行为者能够得到足够的代币，这样才能确保孩子很快地能够用代币来换取后备强化物，持续将代币与后备强化物配对，成为制约强化物。在目标行为出现较为规律后，逐渐降低强化频率，来维持目标行为。代币的兑换比例想要获得后备强化物，必须用代币来兑换，因此每种后备强化物都有一定的“价格”，即用代币来兑换的比例。我们在机构或家中常见的使用方法是：在攒够某个数量的代币（如：1个、3个、5个、10个等）后孩子即可兑换强化物。如果孩子的能力较强，可以进行更多的变换，例如将多种后备强化物列出一张“价目表”，如：玩手机游戏10分钟（10分）、游泳30分钟（20分）、外出自由活动30分钟（30分）等；行为者可以根据自己想要得到的后备强化物所需代币数量（点数、分值）来完成目标行为赚取相应代币。代币兑换的时间地点使用代币的优点之一是可以延迟给予后备强化物。行为者兑换后备强化物的时间地点由干预者预先确定，通常可以有即时兑换、固定时段兑换、灵活变化时段兑换等方式。在一对一回合式教学中，老师通常采用即时兑换的方式，学生集满代币后立即在课上兑换喜爱的玩具、零食或活动等；部分情况下也采用固定时段兑换方式，学生在课上积累代币，集满后等待下课时再行兑换；灵活变化时段兑换则可以有多个时间进行兑换。在学校中陪读的影子老师则多采用课上积累代币，下课后、放学后甚至回家后再进行兑换。但无论使用哪种方式，都得在开始使用代币经济前告诉孩子挣代币和兑换的规则，保证规则的稳定性，提高孩子的学习动机。3代币经济的优点代币经济有以下几点优势：①便携、易保存、便于发放 如贴纸、印花、在纸上或黑板上打“√”等实体物，积分、点数等虚拟物，都具有上述特点。 ②是一种泛化制约强化物，几乎不存在饱足状态 代币是一种泛化制约强化物，本身是价值较小的实体物或者虚拟物，一般是中性刺激，通过与后备强化物的反复配对，成为制约强化物。依据代币制的规则，后备强化物可以有很多种，包括喜爱的物品、活动或一些特权；代币属于泛化制约强化物，与之搭配的后备强化物非常丰富，几乎不存在饱足状态。日常生活中，钱就是一种泛化制约强化物，我们谁会认为自己对钱的需求“饱足”了呢？同理，在干预教学中，食物、玩具、游戏活动等强化物都会有孩子饱足的问题。而代币则对应着多种不同的后备强化物，某一种饱足了还有其他的，这样就最大程度减少了孩子动机不足的可能性。 ③适合集体环境中使用 当班级中每个孩子喜欢的强化物都不同，甚至每个孩子的目标行为都不同时，如果使用传统的方式强化，那么老师操作起来就会很麻烦。想象一下，如果小明的目标行为是安坐，小花的目标行为是正确回答老师的问题，小明喜欢吃饼干，而小花想当小班长，老师想要又及时又有效地强化到他们的行为得有多乱乎……但是我们可以给两个小朋友用相同的代币强化他们的目标行为，不管是小明还是小花，做到了自己的目标行为就可以获得1枚代币，这对来说老师操作非常方便。待到代币集满，小明可以换喜欢的饼干，小花可以换当小班长，皆大欢喜。有一种说法是代币得在能力比较好的孩子中才能使用。这个说法既对又不对。诚然，使用代币经济需要行为者具有一些先备技能，包括能够理解代币代表着其他的东西、接受不能立即获得初级强化物（先得一枚代币，之后再换想要的东西）。实践中，孩子通过练习可以建立起上述概念，这个操作也正体现出代币与后备强化物进行配对从而成为制约强化物的过程。因此具备上述能力的行为者皆可以应用代币经济作为干预方法。4代币经济的变体代币经济在发展过程中出现了多种形式。最常见的就是日常机构教学和家长们撸娃使用的积攒式——贴小贴画、盖小印章、打对勾、得积分等。此外，代币经济还有以下一些其他形式： ①层级系统 即根据行为者出现目标行为的数量来升降行为者在代币经济中的等级，不同等级对应着不同的后备强化物；等级越高，可以获得的后备强化物越有价值。比如商家针对不同消费者推出不同等级的会员，消费水平越高，对应的会员等级越高，会员可以享受的权益也越优厚，例如可以兑换更精美的礼物，可以享受更高的折扣等。②抽奖系统 即根据行为者的表现给予抽奖机会，最终通过抽奖方式选出获胜者，获胜者可以享受一定的特权。Iwata等人曾于1976年报道了在教养院工作人员中使用抽奖式代币法来提高工作人员照顾行为的研究，每一项工作中表现出色的人员将获得写有自己名字的纸条，工作越出色获得的纸条越多；这些纸条被放入抽奖箱，每周抽出1名获胜者，可以得到重新安排自己下一周休息日的特权。研究结果显示这种方式提高了工作人员的积极性。③反应代价 在使用代币增加恰当行为时，如果同时存在需要减少的不恰当行为，则可以采用结合反应代价的方式，即出现不恰当行为时扣除一定数量的代币。与使用代币强化一样，扣除代币也需要事先确定好规则或列出扣除代币的“价目表”，如：未按时完成作业扣5分、上课时离座扣2分等。但在使用过程中需注意，避免出现因不恰当行为过多而导致代币扣光或负债（“破产”），从而引发行为者崩溃。因此，使用扣除代币时，要先给行为者一定数量的代币（相当于本钱）；更好的方法是与奖励代币结合进行，使得行为者失去了代币还可以通过表现良好行为赚回来，以鼓励行为者做出良好行为。5代币经济的使用建议使用代币要有“仪式感”这里的“仪式”是指两个方面，一是给予代币的过程，二是使用代币兑换的过程。如前所述，“兑换”使代币由中性刺激成为制约强化物，兑换过程越频繁，配对次数就越多，制约强化物的效力也就越持久。在日常使用中，切莫使积攒代币变成一个纯粹的计数过程，集满后直接将食物或玩具发给孩子。您每一次发给孩子代币都是对他做出期望行为的一次强化（换句话说，对每1个目标行为都发1枚代币就是连续强化），是体现出代币具有强化作用的过程；而集满代币后兑换更是使代币与真实强化物进行配对的过程。通过这样的操作才能让孩子理解代币的价值。后备强化物时常更新，确保真正有强化效力代币经济的核心在于后备强化物，孩子之所以想要获得代币，是因为可以使用代币换来自己想要的各种好东西。因此，在代币集满之后，要给孩子多种选择，且经常通过评估来更新后备强化物清单。类似于您开了一个小卖部，孩子可以拿代币来找您“买”东西，为了吸引住顾客，货品一定需要时常补充更新。有研究显示，被试在得到可以兑换偏好物种类更多的代币时表现出更高的反应率；可见，后备强化物越丰富，发放的代币越“值钱”。兑换规则可随着孩子能力提高而逐渐变化随着孩子能力提高，老师或家长可以给孩子引入自我管理的方法。孩子表现出期望行为或者比之前做得更多更好，都可以获得相应的代币，并根据自己的喜好选择想要兑换的后备强化物。过程中，孩子可以有更多的自主选择权，提高了表现出恰当行为的动机。另外，后备强化物可以逐渐由零食、玩具等实物强化物过渡到活动、特权等抽象强化物，并逐渐拉长兑换后备强化物的时间间隔，让孩子适应并接受延迟强化，持续更多地表现出期望行为。没人规定一定要用代币代币并不是干预过程中必须使用的方法和工具。如果孩子或学生可以很好地接受间歇强化、延迟强化等规则，就并不一定要使用代币作为媒介，坚持使用适合于他/她的强化计划即可。代币经济是一种方法，可不是目的。参考文献Hine, J. F. , Ardoin, S. P. , & Call, N. A. . (2017). Token economies: using basic experimental research to guide practical applications. Journal of Contemporary Psychotherapy.Christopher Doll, T. F. McLaughlin, Anjali Barretto. (2013). The Token Economy: A Recent Review and Evaluation. International Journal of Basic and Applied Science.Johnny L. Matson, Jessica A. Boisjoli. (2009). The token economy for children with intellectual disability and/or autism: A review. Research in Developmental Disabilities.Ivy, J. W. , Meindl, J. N. , Overley, E. , & Robson, K. M. . (2017). Token economy: a systematic review of procedural descriptions. Behavior modification.Williams, B. F., Williams, R. L, & McLaughlin, T. F. (1989). The use of token economies with individuals who have developmental disabilities. In E. Cipani (Ed.), The treatment of severe behavior disorders (pp. 3-18). Washington, DC: AAMR Publications.Brian A. Iwata, Jon S. Bailey, Katrina M. Brown, et al. (1976). A performance-based lottery to improve residential care and training by institutional staff. JABA.发布于 2021-11-29 13:31代币特殊儿童教育孤独症（自闭症）​赞同 2​​添加评论​分享​喜欢​收藏​申请

代币法_百度百科

百度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心代币法播报讨论上传视频行为疗法收藏查看我的收藏0有用+10本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。中文名代币法外文名token economics别    名表征性奖励制目    的惩罚消除不良行为目录1代币法2主要原理3作用4操作方法代币法播报编辑又称“标记奖酬法”。根据代币学习的研究结果而设计的一种常用的行为治疗方法。代币法是一种激励系统，促使病人从事由治疗者事先选定的活动，也可以说是用来造成一种适当的行为借以得到强化、不适当的行为借以被消除的特殊环境。这种行为疗法常常被用于医院、学校和监狱等集体场合。在这里，病人由于作出适当的行为而赢得代币。代币可能是一些特殊式样的卡片、金属或塑料片，也可以是记分册等。这些代币可以积累起来，用来换取病人所喜爱的实物，或者换取从事所向往的活动的特权。代币法在古代就已经有应用的记载，但现代的代币法是与斯金纳等行为心理学家关于人和动物的操作条件作用的研究分不开的。代币法是一项十分灵活的技术，它要求事先确定欲加以奖励的行为(靶行为)，确定可供交换的代币以及发放和交换奖励的办法。在决定这些问题的过程中，应当尽可能地让病人参加，这是代币法得以奏效的一个基本条件。许多研究表明，代币法可以增强医患双方实现治疗目标的动机和信心。对于改变精神病人、多动症或智力发育迟滞儿童、酒精中毒者和药瘾病人以及犯人的行为，代币法亦有较好的效果。代币法应用中的主要问题是行为改变的泛化和代币法所引起的伦理学问题。显然，在实施代币法期间病人所获得的行为改变在停止代币法后不会自动地保持下来，也不会自动地泛化或转移到病人的现实生活情境中。为此，必须采取一些补充措施以促进新行为的泛化。实施代币法所引起的伦理学问题是，在一个集体内实施代币法时，难以保证所有病人都同意这样做。 [1]主要原理播报编辑1）条件反射的形成和建立：就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。作用播报编辑1）使用代币法，可以促使某种行为的增强。个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。2）使用代币法，使某种行为减少或消退在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。操作方法播报编辑在家庭教育中，家长对孩子的“管制”教育，破坏了孩子的学习情绪与学习自信，要改善然就要“对症 下药”了———代币法 “代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，通常对于10岁以前的孩效果显著。所谓“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。具体的做法如下：（1）父母必须了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的……（2）父母与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。（3）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上8点半之前完成功课。这里特别要指出的是：其一，行为目标一定要具体、明确，而不能像“注意力要集中”、“要抓紧时间完成功课”等如此抽象；其二，刚开始实施时，行为选择不易过多，一般不超过5条，而且一定要至少有2条是孩子容易做到的，给他们以信心坚持。（4）确定“代币”的表示方法，如：打√，或者记“红五星”。（5）确定行为达到时可以得到的“代币”数量， 比 如：每天半小时内做完功课，奖励一颗红五星； 每天1小时 内 做完功课，记10分； 每天2小时内做完功课，记5分；能做得没有错，奖励一颗红五星； 能自觉进行10道口算， 记10分； 15分换一颗红五星； ……（6）确定“代币”与奖励的兑换标准。刚开始的时候，兑换标准最好细一点，将孩子可能赢得的最少“代币”的奖励考虑进去，而且要记得将物质与精神的联系起来，比如： 获得一颗红五星，可以奖励。 获得两颗红五星，可以奖励 。 获得三颗红五星，可以奖励 。 连续两个星期八点之前完成作业的，可以奖励 。 连续三个星期独自完成功课，并在晚上八点之前的，可以奖励。（7）确定“代币”兑换的时间，比如每周五的晚上。当然，刚开始的时候，可以两天给孩子兑换一次，激发孩子的兴趣。（8）在执行过程中，特别要注意以下三点：a.不倒扣，只记录孩子积极的行为，而不要因为孩子的某次消极行为而将以前的代币取消，比如：孩子 周一 做 到了，而周二没有做到，千万不要将周一的成绩也一并取消了；b.强调“连续性”，也就是如果孩子能持续出现某个目标行为，那么就加大奖励，因为“连续性”是形成习惯性的基础，如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为，那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯；c.奖励来源的合理控制，减少有干扰性的盲目奖励，即在实施“代币”的过程中要家庭所有成员一致配合，使孩子得到奖励的来源尽可能唯一化，而不要出现“妈妈不给，爸爸或奶奶给你”这样的矛盾情况。有一人随意改变代币规则都可能使“代币法”无法顺利进行。（9）为了记录方便，最好做一张记录表，比如：（注意：*是让孩子来记录大人的，而其他几条都是由大人来记录孩子。而且最初的“记录项目”相对都比较简单，主要是为了鼓励孩子。）（10）为了记录方便，最好做一张记录表新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000

代币的三大使用方法 - 知乎

代币的三大使用方法 - 知乎首发于自闭症切换模式写文章登录/注册代币的三大使用方法优加-黄老师专业与爱帮助更多的老师与儿童家庭代币制是ABA强化方法中比较常用的辅助训练的方法，它的优点是简单易操作，也更加直观的让孩子看到自己离奖励还需要努力多少，很多老师也会建议让家长在家庭训练中使用代币制，但是家长很多时候不知道使用代币制背后的原因。今天和大家聊一聊代币制的3大优势。一、减少强化物饱足的情况在训练中，经常会使用到的强化物有食物、玩具、社会性强化、肢体接触强化等，特别是使用零食作为强化物，在一段时间的训练之后，孩子会由于得到强化物很多而吃饱了，这会使孩子的动机降低，从而达不到预期的训练效果。代币制的引入可以很好地防止强化物饱足的情况。家长可以规定孩子得到几个代币就可以与家长兑换最终的强化物，比如说每独立完成1个配对就可以得到一个代币，集满5个代币可以跟爸爸兑换一块薯片。使用这种方式首先需要让孩子可以理解代币制的规则，家长可以多次示范如何使用，同时可以让孩子自己动手贴代币，自己学会用代币去兑换。二、逐渐消退强化物家长经常会使用的强化方式是连续增强，即正确完成一次就会给一次强化，长时间进行这种训练，会让孩子对强化物产生依赖，一完成任务就想得到强化物。但干预训练的目的是为了最终可以让孩子能够融入社会，在真实社会中是不会有人在孩子正确完成任务时必定给孩子强化物。引入代币制的方法，可以达到最终消退强化物的目的，比如一开始可以从2个代币开始，等孩子可以接受、习惯后，慢慢增加到5个甚至10个，延长孩子得到强化物所需的时间，达到最终消退强化物的目的。三、建立规则意识代币制是一种很简单的规则，就是正确完成任务可以得到一枚代币，贴满一定数量的代币就可以用这些代币兑换预定的强化物。可以兑换的强化物不只是食物或玩具，也可以是一项活动、一个大大的拥抱等等。代币制不仅仅可以在训练中使用，还可以在生活中使用，贯穿到生活中的每一个小细节，比如今天小朋友很乖，妈妈可以说“宝贝今天特别乖，奖励一个小花，每天都要乖乖的每天都可以得到一个小花，贴满5个小花宝贝可以用这些小花跟妈妈兑换喜欢的东西”。代币制并不是刻意的使用，而是随机应变，但是一定要让孩子明白这个方法的规则，建立一种简单的规则意识。注意● 使用代币时，确保孩子可以理解规则，家长可以通过多次示范让孩子理解规则。● 始终让孩子自己去贴代币，亲自动手更容易让孩子理解代币的意义。● 不使用孩子特别喜欢的物品制作代币，选择中性刺激物制作代币。（比如孩子很喜欢小动物，如果使用小动物图案制作代币，孩子更容易被代币吸引，反而不利于专注训练）● 让孩子自己拿着贴满的代币跟家长兑换强化物。● 最好可以在家中另选一名家长作为兑换强化物的人，避免孩子只会听从主要训练者的指令。● 不刻板的使用代币，灵活运用，灵活选择强化物。发布于 2020-03-10 08:32​赞同 2​​添加评论​分享​喜欢​收藏​申请转载​文章被以下专栏收录自闭症专业儿童培训 来自美国的康

代币_百度百科

度百科 网页新闻贴吧知道网盘图片视频地图文库资讯采购百科百度首页登录注册进入词条全站搜索帮助首页秒懂百科特色百科知识专题加入百科百科团队权威合作下载百科APP个人中心代币播报讨论上传视频形状及尺寸类似货币收藏查看我的收藏0有用+10本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。代币，是一种形状及尺寸类似货币，但限制使用范围、不具通货效力的物品。代币通常需要以金钱换取，用在商店、游乐场、大众运输工具等地方，做为凭证以使用服务、换取物品等。代币的材质以金属或塑胶为主。中文名代币外文名Token coin用    途货币目录1货币2IC代币3筹码货币播报编辑货币，称钱财，是人们为提高交易效益，对一种媒介达成的共识。货币形式有贝壳粮食等自然物、金属纸张等加工品、银行卡信用卡等磁条卡、以及行动支付加密货币等APP。货币属性因某种经济体系兴衰而演变，礼物经济的兴起衍生出实物货币；商品经济的兴起衍生出金属货币；金权经济的兴起衍生出金属代用货币和信用货币；共享经济的兴起衍生出超主权货币。货币价值决定于在经济活动中的交易效率，全球还处于金权经济为主的市场体系，信用货币效率最高。由于人们在不同经济环境中，能用不同的媒介能达成各种共识，例如，战国时期楚国的泥质金饼，美国监狱里的香烟货币，令学术界对货币的定义争论不休。有人提出两种定义方法，归纳法：根据货币的显著特征下定义；实证法：通过实证方法来研究各种金融资产的流动性，进而规定不同层次的货币。商品经济中，货币是主权国家或者同一经济体内衡量物资与服务价值（物价）的指标，也是偿还债务的特殊商品。货币还是用作交易媒介、储藏价值和记账单位的一种工具。互联网时代，货币成了一项去中心化区块链技术。货币包括流通货币，尤其是合法的通货，也包括各种储蓄存款，在现代经济领域，货币的领域只有很小的部分以实体通货方式显示，即实际应用的纸币或硬币（例如早期使用的金银本位货币，或今日常见的“纸币”交易型态），记账系统和电脑网络流行后大部分交易都使用支票或电子货币（第三方支付或信用卡）。货币区是指流通并使用某一种单一的货币的国家或地区。不同的货币区之间在互相兑换货币时，需要引入汇率的概念。中文里金钱别称阿堵物，出自西晋人王衍。王衍很不满妻子郭氏贪财性格，所以从不说“钱”字。郭氏因而特意命婢女将钱包围床边，让王衍起床后不能离开，却说：“举阿堵物却！”（把这东西拿开！），于是钱就有了“阿堵物”的别称。 [1]IC代币播报编辑IC代币是内藏IC芯片的塑胶制代币(token)，一般地铁及停车场的收费系统皆可使用，原理类似智能卡的非接触技术，大小约为直径28毫米。与纸张代币或票券相比，IC代币可重复使用、减少纸张用量，但无法直接显示金额，需使用读取设备才可得知金额。与接触式或非接触式电子票卡相比，IC代币的体积较小。 [1]筹码播报编辑筹码是指用作取代现金，在赌博场所中用作投注的代用品，通常设计成类似硬币般的圆形胶饼，也有是方型设计的筹码。赌场中的筹码在赌场中，赌客大多需要先将特定币种之现金兑换成筹码，方可下注。兑换可以直接把现金交给赌桌的荷官换取等额筹码，又或者在兑换处进行。赌客在赌场娱乐完毕后，如有净余筹码，可以选择在兑换处换回相应币种的等值现金或保留，待下次到赌场时使用。另外在某些商店，赌场的筹码可以用作同额现金使用，这在赌场附近的商店较为普遍。赌场中的筹码有不同面额，少至五元（圆形），多则数百万元（方形），通常超过五万元的多为长方形。不同面额的筹码有不同的颜色与大小，而筹码表面亦会写有其面值。在大型赌场，筹码多数像钞票一样，具各种防伪特征，用紫外光灯照射筹码，会看到一些字样或图案。泥码不同博彩集团间的筹码不可互换投注，但同一集团内的各赌场间之部分筹码则多数可通用或兑换成通用的码种。另外有些赌场为吸引博彩收入，推出一些折扣优惠的筹码供下注耍乐，赢取现金码，但此等筹码只供赌场吸收，并不能兑回现金，即泥码，亦称推广码。一些附有赌场的酒店会售卖一些附有泥码的酒店房套券以吸引客人，也有一些叠码（赌场中介人）以现金买码送泥码形式，或折扣购买泥码的形式吸引顾客，并从中赚取佣金。 泥码名称的最初来源，是来至它的颜色(是浅泥黄色)，同正统筹码有明显分别，而用途较特别，泥码在赌台上，用途和正统筹码没有分别，但离开赌台后，正统筹码可以除时换回等值现金，但泥码就不可以，只可继续作赌注，直至最后出路，就是输回给赌场！麻将馆中的筹码在麻将馆，为了方便计算，多数都会使用筹码作结算。但这些筹码设计较简单，面额亦较细，多数只是表面写有其面值，大约由数十至数百元左右，亦甚少有防伪特征。平常使用的筹码在售卖麻将的店铺，多数会有筹码一同售卖，供大众竹战（麻将耍乐）时使用。这些筹码设计简单，甚至只是颜色上不同，没有标示任何面额，使用时，要先议定好不同筹码代表的金额。 [2]新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2024 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备110000020000

币和代币的区别 | Ledger

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币和代币的区别

币和代币的区别

作者 Kirsty Moreland

2022年5月12日

| 更新于 2022年9月5日

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要点总结— 币指的是任何拥有独立区块链的加密货币（比特币、以太坊、XRP 等）— 替代币指的是比特币以外的其他币。— 代币是没有自己的区块链，而是依附于其他区块链的加密货币。 代币会从自己依附的区块链技术中获益。 （ERC-20 代币…）

我们使用加密货币这个词来指代多种货币，但实际上币和代币是有区别的。 我们来深入了解一下。

进入加密货币市场可能会让人感到复杂，令人望而生畏。 您可能听说过比特币，但其他上千种币和区块链项目呢？

为了更好地把握加密市场，最容易的做法就是将加密货币分为两个不同类别：币和代币。

币

币指的是任何拥有独立区块链的加密货币 — 例如比特币。

此类加密货币都是从头开始开发，其更为广泛的网络设计也有着明确目的。 例如，比特币是具备安全固定货币政策的反审查储值手段和交换媒介。 比特币的原生代币 BTC（即比特币）是市场上流动性最强的加密货币，在加密货币领域拥有最高的市值和已实现市值。

币项目通常从过去的技术或其他加密货币中汲取灵感，并将它们融合到一个满足特定目的的创新网络。

作为币的另一范例，以太坊的以太币（ETH）则是智能合约平台的原生币，用于创建在去中心化区块链上运行的通用计算机程序。 相比金融数据，以太坊更专注于从游戏到社交媒体无所不包的所有程序数据。 Ether 用于发送/接收、管理资产、支付 gas 费用以及与网络中的去中心化应用程序（dApp）交互。

您可能还听说过替代币。 基本上，除了比特币之外可以选择的任何币我们都称之为替代币。

代币

代币是各类智能合约平台（如以太坊）的特殊费用载体，用户可以在此类平台上创建、发行并管理代币（主区块链的衍生品）。

例如，2017 年的 ICO 热潮就是由以太坊的 ERC-20 代币标准推动的，该标准基本上是一种协议，用于在以太坊区块链上创建代币（不包括以太币 ETH），此类代币可以相互兑换。 项目通过智能合约在以太坊上公布或开发应用程序，并且发行该应用程序的原生代币，在此过程中直接向以太币 ETH 投资者筹集资金。

代币在加密货币市场中占据了独特地位，它们在应用程序生态系统中充当“实用型”代币，用于激励某些行为或支付费用。 例如，流行的 ERC-20 代币 Dai 就是以太坊去中心化应用程序 MakerDAO 的一部分。 MakerDAO 是用户使用信贷工具的方式，例如使用 Dai 进行借出/借入操作等，而 Dai 则经过专门设计，其价值保持稳定。 类似 Dai 的 ERC-20 代币可以兑换任何其他 ERC-20 代币或其他基于以太坊的标准（即 ERC-721），以太币 ETH 也在可兑换范围内。

因此，正如 Dai 与以太坊生态系统的关系，在一个币种的广义加密货币/区块链网络中，代币是依具体应用程序而定的。

除了 Dai 之外，其他代币还包括 Maker (MKR)、0x、Augur (REP)、Komodo (KMD) 以及 Golem (GNT)。

币需要通过加密货币交易所才能相互兑换，因为不同币种是在不同的非标准化代码协议上开发的。 与之相反的是，以太坊上的各类代币（例如 ERC-20）由于都在标准化的代码协议上开发，所以能够通过内部应用程序相互兑换并且摩擦极小。

进入加密货币市场具有挑战性，但了解各类加密货币之间的基本区别可以帮助您在不稳定的生态系统中管理风险并做出更好的决策。

不断学习！ 如果您喜欢学习加密货币和区块链的知识，请观看我们的“区块学校”视频。 区块上的替代币或不同种类的币。

Kirsty Moreland

Ledger 学院编辑。区块链技术及其相关用例的作家和研究员。爱好老式音乐、自行车骑行以及探索问题寻求答案。

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国内统一刊号：CN32—0019

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例谈“代币制”激励法在小学数学教学中的应用

来源：扬州市三元桥小学　作者：李德超　发布日期：2015-12-11 00:23:14

    案例回放：失效的课堂激励

    这是一节关于乘法计算的三年级教学研究课：教学环节中，教师非常注重学生学习情境的营造与学习积极性的激发，他从学生们喜闻乐见的喜羊羊动漫元素开始导入新课，借助多媒体手段给学生们设置了一个个有趣的闯关游戏，使学生们在喜羊羊的陪伴下，通过闯关游戏的形式理解算术、练习计算技能、掌握计算技巧，取得了较好的教学效果。

    为了进一步调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，老师在课上还采用了给表现好的学生加星号或戴胸章的强化手段。教学过程中，我仔细观察了一下，每当老师表扬某个学生“你真棒”时，就会给学生一个星号奖励。但是有两次学生发言很精彩，老师也说了“你真棒”，但是并没有给学生星号奖励。这节课后老师共计奖励五个星号、三个胸章。我发现学生对老师奖励的星号与胸章反应平淡，甚至有点无动于衷。

    课后，我和上课老师交流，问及加星号与戴胸章对学生的激励效果怎样时，老师非常坦诚地对我说，一年级时效果比较好，现在效果不行，都不准备再用，因为没有找到其他更好的激励方法，所以今天才用的。随后，我又追问了两个问题：学生在什么情况下可以得到星号？学生佩戴了胸章后还会有什么好处？老师告诉我：学生发言精彩时会奖励星号，并没有考虑过佩戴胸章以后的好处。我把我看到的反馈给他：学生并不在乎你的奖励，原因可能有两个，一是有的学生发言精彩并没有得到你的奖励，这说明老师的奖励具有随意性。另外，学生佩戴胸章只具有课上的一时价值，并没有后续的奖励，学生不那么珍惜也就不奇怪了。老师略有所思，表示赞同我的看法。

何为“代币制”激励法

    加星号、戴小红花等都属于一种叫“代币制”法奖励策略，是小学阶段老师经常使用而且非常有效的一种激励强化策略。所谓“代币”，可以是五角星、小卡片、游戏币等东西，这些“代币”积累一段时间就可以“购买”或“兑换”奖励，奖励可以是自由活动，食品、玩具、荣誉称号等，或者其他学生想要而又是合理的任何东西。也可以给学生提供一些奖励清单，学生可以根据自己获得的“代币”多少，来选购自己想要的奖励。案例中的教师所提供的“代币”——五角星、大红花，课后不能用来“选购”自己的奖励，也没有配套的奖励清单，这是老师所给的这些“代币”无效的根本原因。

重新实践“代币制”法

    经过讨论，我们重新制定了“代币制”实施方案。具体如下：

    1.每天的作业及时完成，完成后必须检查1遍以上。哪一门学科全对的就可以在哪一门学科得1颗星。每一门满5颗星的学生发一张“学科之星”名片。如：数学连续5次全对，那就可以得到一张“数学之星”的名片。

    2.每天课堂中有精彩发言的学生可以得到一颗星。满5颗积极发言星的发一张“课堂发言之星”名片。

    3.对于暂时后进生，如果明显进步，可以得到“进步之星”的称号。

    4.每次测试超过自己目标分的人，可以得到一张五角星的贴画，直接贴在该学科的书面上。

    5.学期结束统计，获得名片和贴画最多的前5名学生直接入选班级优秀少先队员，颁发盖有学校公章的证书，同时奖励一本印刷精美的“某某之星”的日记本。

    方案正式实施两个多月就迎来学校放假，时间很短，但成效明显。该班任课老师明显感觉到，实施了新的学习条约后，学生的学习态度发生了很大改变，学生上课开小差的少了，踊跃发言的多了；作业书写变工整了，审题马虎、丢三落四的现象少了。

    课堂激励法的意义在于唤醒学生学习的内在动力，方法很多，但每一种方法都有其适用范围与使用要点，正所谓“一把钥匙开一把锁”。实际教学中，教师应根据具体情况来选择相应的课堂激励法，只要运用恰当都能获得较好的激励效果，从而进一步促进教学效率的提高与教学质量的提升。

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